miércoles, 23 de octubre de 2019


VICTOR MANUEL ORTEGA CORDERO

CURSO “LEYENDO LAS CIUDADES DE LA TOSCANA”

1er DÍA: PISTOIA

-        DE 9 A 11: CONFERENCIAS (LECTURE)

    Lo primero que hacen nuestros profesores es dividirnos en 2 grupos: un grupo de 3 alumnos y otro de 4 alumnos. Para conocernos mejor cada uno lleva 3 objetos que nos guste y que describa como somos: yo llevé unas gafas de sol (que describe el clima cálido y soleado de mi país, algo que me gusta mucho); un libro biográfico sobre Gabielle Chanel (que representa a una mujer luchadora, con mucha iniciativa) y una postal con la Madonna Sixtina de Rafael (que simboliza mi pasión por el arte).



Se nos ofrece una visión de las ciudades (europeas), con sus zonas más destacadas (centro histórico, ensanche decimonónico, barrios modernos: obreros, clase media, inmigrantes)

Se nos potencia una idea: la ciudad debe ser integradora con los distintos tipos de minorías (inmigrantes, discapacitados, niños, ancianos…), que ofrezca buenos servicios, que se fomente el uso de medios de transporte no contaminantes (bicicleta), con sus zonas verdes y de esparcimiento…

Luego se nos divide en 2 grupos y con unos LEGOS tenemos que diseñar nuestra ciudad ideal, con los siguientes ítems:

·       EN ROJO (restaurantes y centros comerciales),

·       EN AMARILLO (viviendas),

·       EN NEGRO (edificios oficiales, bancos y oficinas),

·       EN AZUL (cultura y deporte), EN BLANCO (edificios religiosos),

·       EN TRANSPARENTE (lo que tú quieras);

·       También se nos dan unas tiras amarillas para las calles y avenidas y papel azul para ríos y lagos.


Se nos hace mucho hincapié en el hecho de que con el paso del tiempo los pueblos y las ciudades pequeñas irán desapareciendo y que cada vez más la gente vivirá en ciudades grandes.


Por último, se nos fomenta la idea de que la ciudad no solo hay que verla con la vista: también con el olfato, el gusto, el oído y el tacto.

Se nos dice que vamos a ser divididos en 3 grupos: y cada uno de los grupos dispondrá de un Ipad. Vamos a usar, durante los 4 días que dura el curso, una APLICACIÓN llamada SPARK: con esta aplicación tenemos, con las fotos que vayas capturando, hacer una especie de Power Point, con una tarea que nosotros tenemos que crear y en la que aparezcan fotos de las 4 ciudades que vamos a visitar: esa tarea será expuesta el 5 y último día.

-          Después de las conferencias VAMOS A ALMORZAR y por la tarde empezamos la primera visita: PISTOIA

Vamos a la IGLESIA PRINCIPAL y se nos explica la primera actividad: divididos en grupos de 2, nuestro compañero nos pone una venda y nos guía alrededor de la plaza de la iglesia principal para que toquemos cualquier elemento que hay alrededor de la plaza: puede ser un trozo de muro de la iglesia o una columna del pórtico… Se nos invita a que toquemos la ciudad y que expliquemos lo que sentimos cuando tocamos una superficie.

Luego, cada grupo con su Ipad, tiene tiempo libre para hacer el trabajo que hay que hacer con la aplicación.



2º DÍA: LUCCA

-       Nos trasladamos a Lucca y empezamos la primera tarea en la Catedral de San Martín.



Divididos en grupos de 3, tenemos que observar la decoración escultórica de la fachada: se nos explica que durante la Edad Media la mayoría de la población era analfabeta y que a través de la decoración se enseñaba los capítulos más destacados de la biblia, vida de la virgen, santos… Se nos divide en grupos y como tarea cada grupo tiene que explicar el significado de los relieves que aparecen en la fachada principal.


Luego se nos lleva a la torre más alta de la ciudad: subimos y con un plano de la ciudad de Lucca, tenemos que identificar los edificios y plazas más importantes de la ciudad. Para ello tenemos girar 360 grados.


Después de almorzar, se nos da tiempo libre para que paseemos por Lucca para poder hacer el trabajo con el Ipad (paseamos por una de las plazas principales de la ciudad: Plaza Anfiteatro, que conserva la forma del antiguo anfiteatro romano de la ciudad). Se nos pone también como tarea que busquemos donde se encuentra el Baptisterio de Lucca: normalmente hay un edificio de planta centralizada delante de la iglesia o la catedral, pero en el caso de Lucca no existe este edificio.




Volvemos a Pistoia y por la tarde noche visitamos MATI, una especie de vivero, donde además de cultivar plantas, también cultivan verduras y frutas que luego se consumen en el restaurante que hay en el lugar.



3er DÍA: FLORENCIA

-          Nos trasladamos a Florencia y al salir de la Estación de Tren de Santa María Novella, nos dividen en 2 grupos y nos dan una fotocopia con las actividades que tenemos que realizar: se nos prohíbe usar GOOGLE MAPS, pues nos dan las calles por donde tenemos que ir para llegar a cada sitio.

Al mismo tiempo que hacemos nuestras actividades, tenemos que ir haciendo el trabajo final con el Ipad.

PREGUNTAS:

-          IR A LA IGLESIA DE SANTA MARÍA NOVELLA: Averiguar el año de inauguración de la Iglesia (aparece en números romanos)




LLEGAR A LA PLAZA DEL DUOMO: Comparar esta plaza con las que hemos visto en Pistoia y Lucca. Se compara su tamaño, su forma… Tenemos también que ir a las “Puertas del Paraíso del Baptisterio” escoger un plafón y luego explicar cuál es la historia.




-     ENCONTRAR LA PLAZA DE LA REPÚBLICA: Explicar, ¿por qué se llama así? ¿Cuándo fue diseñada? ¿Su nombre implica algo? 



-          IR A LA PLAZA DE LA SIGNORIA, Y DIVISAR AL LOGGIA DEI LANZI: observar sus esculturas y escoger una: explicar por qué la hemos escogido, quién la hizo, que representa y tenemos que hacer una foto en la que imitemos la postura del grupo escultórico.





-          IR HASTA EL RÍO ARNO, A TRAVÉS DEL MUSEO DE LOS UFFIZI: el río está muy tranquilo ahora pero tenemos que pensar como sería su actividad 500 años antes.






-          ENCONTRAR Y PASAR POR EL PONTE VECCHIO, UN PUENTE QUE DURANTE EL RENACIMIENTO OCUPABAN CARNICEROS, QUE LANZABAN LOS DESPERDICIOS AL RÍO:

Tenemos que ver qué actividad se realiza ahora (joyerías) y localizar una estatua que hay en medio del puente y decir quien está enterrado allí: BENVENUTTO CELLINI.



-          POR LA TARDE NOS DIRIGIMOS AL FUERTE BELVEDERE: VER LA CIUDAD HORIZONTALMENTE.

Divisamos la ciudad horizontalmente, tenemos que distinguir los edificios más destacados de Florencia.




Durante todo el día hacemos con el Ipad el trabajo semanal.

4º DÍA: PRATO

-          VISITA AL MUSEO TEXTIL DE PRATO:

Nos ponen un vídeo sobre la Historia de la Industria Textil en Prato, muy importante a nivel mundial: en el vídeo se explica que, si Prato fuera un país separado de Italia, sería la 7ª potencia textil del planeta (España ocupaba el segundo lugar). También lo ponen como un ejemplo de integración, pues hace 20 años llegó una comunidad china bastante amplia (10% de la población de Prato) y trabajan en la industria textil (no traen productos textiles chinos para venderlos en Prato o Italia, sino que trabajan como artesanos en la industria textil de Prato).



Nos enseñan una pequeña impresora, que imprime códigos QR: Podemos crear información sobre distintos objetos que hay en un museo, colocarle un código QR y los alumnos (con su Móvil) pueden escanearlo y enterarse de un aspecto importante de ese objeto (sobre todo, para aquellos museos que no disponen de audioguía). Nos comenta Peter que la impresora no cuesta mucho dinero: unos 50 o 60€.


A continuación, en una de las salas tenemos que elegir un objeto y responder a una serie de preguntas: material del que está hecho, función que tuvo en su momento….
En uno de los objetos, UN TELAR, hicimos hasta una performace de como funcionaría en aquel momento.



Muy interesante el hecho de que en algunos lugares pudieras tocar los distintos materiales con el que trabajan la ropa, ya fueran naturales o sintéticos; los colorantes que usaban….

ES UN MUSEO MUY INTERACTIVO.



Por la tarde nos llevan a la Iglesia principal de Prato y nos dan un cuestionario con cosas que teníamos que ver en la Iglesia.



5º DÍA: PISTOIA

-          VISITA AL MUSEO DE LA CIUDAD (MUSEO DEL PALAZZO VESCOVI):

Aquí se nos explica la Historia del Edificio y del área de la Plaza de la Iglesia (remontándose a los etruscos)



En las primeras salas hay maquetas y objetos para tocar (INVIDENTES Y NO INVIDENTES): maqueta del palacio, de la iglesia, del campanille, de los materiales que se usaron para su construcción…



En la zona más baja del museo se encuentra el yacimiento arqueológico, con restos etruscos y romanos, frescos medievales …. Vitrinas con restos arqueológicos de vasijas…tapices de la edad moderna.




-          VISITA AL CAMPANILLE DE PISTOIA: VISITANDO LA CIUDAD VERTICALMENTE

Visitamos el Campanille, pero parándonos en tres alturas: así obtenemos 3 visiones distintas de la ciudad.





-          De 2.00 a 4.30 preparación de la presentación del trabajo en grupo y del trabajo individual.

-          Reunión a las 5.00 en la sala de conferencias: exponemos el trabajo en grupo y el individual

·       TRABAJO DE GRUPO: a través de la APP llamada SPARK hicimos un power point de fachadas de catedrales e iglesias, pero haciendo hincapié en las puertas de la fachada principal y concrétamente en un detalle concreto de la puerta que nos hubiera llamado la atención y que pueda pasar desapercibido para el visitante.

·       TRABAJO INDIVIDUAL: diseñé un itinerario por la ciudad de Florencia donde no sólo había que fijarse en su arquitectura y en sus obras de arte, sino también en su gastronomía, sus olores, sus superficies (tocándolas) y sus sonidos (la gente, el río, los músicos callejeros…).

·       Finalmente, los profesores dieron por concluido el curso y nos dieron los diplomas.















miércoles, 16 de octubre de 2019

NUEVOS PROYECTOS SELECCIONADOS!!!

Estamos de Enhorabuena!!!
Hemos sido admitidos en 2 proyectos Erasmus+ KA229 como socios, de una duración de 2 años:

Sharing Heritage and Real European Cultures:
   Los Centros participantes son:
  • I.C. ILARIA ALPI de Ladispoli (Italia) 
  • VI. osnovna skola de Varazdin (Croacia)
  • Zakladni skola Morkovice, prispevkova organizace de Morkovice (Chequia) - coordinador
  • IES FERNANDO SAVATER de Jerez de la Frontera (España)
EUROPEAN CULTURAL HERITAGE AND IDENTITY -Sharing and Cherishing Cultural Heritage as a Way of Learning Democratic Values and Strengthening European Social Links and Identity through film making:

  Los Centros participantes son:
  • 2nd Gerakas Senior High School de Attiki (Grecia) - coordinador
  • ISIS Valdarno de San Giovanni Valdarno (Italia)
  • Liceul Tehnologic de Costesti (Rumanía)
  • IES FERNANDO SAVATER de Jerez de la Frontera (España)
Y continuamos con nuestro Erasmus+ KA1....
Además estamos ya organizando el Intercambio Escolar con "Benjamin Franklin" de Auray (Francia)

lunes, 14 de octubre de 2019

Y salimos en prensa (Diario de Jerez)...

El IES Fernando Savater con 1 proyecto Erasmus+ KA1, 2 proyectos Erasmus+ KA2 y un Intercambio Escolar.....
Seguimos con la Internacionalización del Savater

Parte del equipo docente y directivo del IES Fernando Savater.

miércoles, 29 de mayo de 2019

JOB SHADOWING (Begoña Teig y Juanma Rueda)

BREVE MEMORIA DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADO EN TURÍN EN ABRIL 2019

VIERNES 5 DE ABRIL:
  • Presentación por parte del centro del programa a realizar durante la estancia.
  • Visita al Palacio Real en el centro de la ciudad acompañados por la coordinadora de nuestro programa de JOB SHADOWING María Zambrotta.
  • Encuentro con el personal responsable de las actividades educativas del Palacio enfocadas a las visitas del alumnado de distintas edades. Concretamente, observamos el desarrollo de una actividad bilingüe por parte de grupos de nivel intermedio (1 de ESO en España) y secundaria (2 de Bachillerato N España). En inglés y tras un recorrido por el Palacio, los estudiantes del nivel intermedio debían de identificar cronológicamente en un eje elaborado por los alumnos/as de secundaria el contenido más relevante del lugar.
FIN DE SEMANA (SÁBADO 6 Y DOMINGO 7 DE ABRIL):
  • Partiendo de las recomendaciones realizadas por los responsables del programa, realizamos una visita al Museo Egipcio así como al OGR (antigua fábrica de reparaciones del ferrocarril). Éste último, resultaba especialmente interesante como ejemplo de integración del Patrimonio industrial para usos alternativos.
  • Por otra parte,  y también en relación con el Proyecto de Vivir y Sentir el Patrimonio, realizamos visitas a bodegas de la zona de Barolo y Langhe. A través de esta actividad pudimos establecer un paralelismo con la industria vitivinícola del marco de Jerez,
LUNES 8 DE ABRIL:
  • Presentación y guía por las instalaciones del centro “A” por alumnos de 4º de secundaria (2 de bachillerato en España).
  • Presencia en clases de Historia de los niveles de 1º y 2º de secundaria (correspondencia con 3º y 4º de la ESO).
  • Por recomendación de los coordinadores, realizamos durante la tarde una visita al Museo del Cine.
MARTES 9 DE ABRIL:
  • Presentación y guía por las instalaciones del centro “B” por alumnos de 4º de secundaria (2º de bachillerato en España) de la modalidad de Economía y Ciencias Sociales.
  • Explicación comparativa del alumnado (apoyada en presentaciones) entre el sistema educativo italiano y el español.
  • Exposición por parte del mismo alumnado de su viaje a Salamanca y Madrid, que anualmente organiza el centro.
  • Asistencia a la exposición realizada por parte del alumnado y con la coordinación de la profesora Patrizia Cerrato del proyecto “Piedras de la Memoria”
  • Durante la tarde, acompañados por esta misma profesora, visita al Museo de la Resistencia, que destaca por su carácter audiovisual, interactivo y pedagógico.
MIÉRCOLES 10 DE ABRIL:
  • Recorrido guiado por el centro de la ciudad organizado por la profesora Cristina Icardi y explicación por parte de los alumnos/as de 4º de secundaria de los lugares y acontecimientos más destacados de Turín en relación con el proceso de unificación italiana.
  • Despedida con “Pizzata” por la tarde noche y entrega de detalles.

PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO CENTRO APORTAMOS EL SIGUIENTE LISTADO DE NUESTRA EXPERIENCIA JOB SHADOWING:

  • Elaboración de tareas e implicación del alumnado de distintos niveles en la creación y desarrollo de las mismas en las actividades extraescolares. Al participar directamente el alumnado, teniendo al profesor/a como guía o coordinador de dichas tareas, siempre van a resultarles más significativas y motivadoras que si no intervienen en el proceso.
  • Planteamiento del estudio de idiomas (en nuestro centro, inglés y francés) en un contexto más amplio del propio ámbito lingüístico. Progresivamente, y por niveles, integrar otras disciplinas, como la Historia, la Filosofía o Literatura de los países con lengua objeto de estudio.
  • Protagonismo del alumnado en el programa de actividades de recibimiento al profesorado "job shadowing", siendo ellos/as los implicados en las explicaciones, exposiciones y valoraciones de su propio sistema educativo y de su patrimonio cultural, histórico, natural….
  • Reducción del número de alumnado por aula mediante desdobles, y en la medida  de lo posible, teniendo en cuenta que no es una cuestión exclusiva del centro, y que concierne también a la administración.
  • Equilibrio equitativo en espacios y recursos en la diferentes áreas, ampliando ambos aspectos, sobre todo, en las área lingüística y humanística.

     Pincha sobre la foto para ver más fotos....
    https://photos.app.goo.gl/Yx7Ag6t9rVAthwYCA




lunes, 5 de noviembre de 2018

DIFUNDIENDO QUE ES GERUNDIO!

El pasado 26 de Octubre asistimos a las Jornadas Provinciales Erasmus+ 2019 para exponer nuestras experiencias en las Buenas Prácticas Erasmus+, en el CEP de Cádiz.
Bruno David, Belén Cordón y Fernando Murillo explicamos con entusiasmo la realidad de nuestro proyecto y las movilidades, animando a los asistentes a participar en futuros proyectos.






 Gracias a Mar Doudero (Coordinadora Plurilingüismo Cádiz) y Memi Rosso (CEP de Jerez)



Fotos Memi Rosso


viernes, 19 de octubre de 2018

ESTAMOS DE NUEVO DE ENHORABUENA.

NUESTRO PROYECTO ERASMUS+ KA101 18-20 HA SIDO SELECCIONADO.

Tras mucho trabajo y esfuerzos, y habiendo superado las adversidadesa hemos de anunciar que nuestro proyecto "INNOVANDO CON EUROPA EN EDUCACIÓN PATRIMONIAL: HACIA LA CALIDAD E INTEGRACIÓN" ha sido seleccionado, con lo que nuestro profesorado podrá realizar distintos periodos formativos en el extranjero, con cargo al presupuesto que nos han asignado, y revertir en la mejora de la enseñanza de nuestro alumnado. Muy pronto ampliaremos información acerca del Proyecto y las distintas fases de desarrollo del mismo.
El presente proyecto tendrá una duración de 2 cursos.

martes, 12 de junio de 2018

Job Shadowing Dinamarca

Durante la semana del 20 al 27 de Mayo los profesores Belen Cordón y Víctor Sánchez del IES Fernando Savater, estuvieron realizando dentro del Proyecto Erasmus + del instituto, un Job Shadowing en los centros Feldborg Borneunivers Friskole y Lodderup Friskole en Dinamarca.Aqui está nuestra experiencia.
Creatividad, Innovación, Emprendimiento, Trabajo colaborativo, Escuela abierta, Aprendizaje basado en Proyectos, Competencias. Son todos conceptos que se quedan fríos, que nos resultan abstractos cuando los vemos escritos en documentos legislativos y cursos de formación. En cambio, cuando los puedes tocar, cuando percibes en el buen ambiente y en la tranquilidad de un centro otra manera de trabajar; se convierten en realidad. Y enganchan. No es tanto una gran inversión económica lo que marca la diferencia. Es un cambio de mentalidad que permite, entre otras cosas, aprovechar mejor los recursos disponibles y asumir que la escuela debe ser una realidad integrada en su entorno social y natural. Asumir también que los alumnos aprenden mejor si su mente está despierta y despejada, que la actividad física y mental deben ir de la mano, que la escuela debe preocuparse fundamentalmente en educar personas autónomas, cívicas y responsables.
Claro que no podemos cambiar en un día , pero creemos que todos los que nos dedicamos a la educación sabemos que con nuestro trabajo ponemos nuestro granito de arena para hacer de nuestra sociedad algo mejor.
Y sí, quizás algún día podamos hablar de curriculum flexible, horarios lógicos y ratios razonables, pero mientras, nos quedamos con una idea que nos ha traspasado y creo cambiado para siempre en nuestra forma de enseñar:
Hagamos de la educación una fuente de inspiración para conseguir que nuestros alumnos aprendan a pensar juntos.